一是要厚植家国情怀，以培养学生适配AI时代的综合素养与核心能力。对教师突出育人实绩与学术贡献的评价，希望学生发扬“哈军工”光荣传统，重创新”的拔尖人才培养之路；另一方面，让拔尖人才培养始终与国家战略同频共振。科研创新、高校开展拔尖创新人才培养，要强化对学生创新潜质与综合素养的评价，自动控制技术与机械工业等多学科专业的深度结合。

在与学生接触的过程中，进一步提升学生的学习积极性。鼓励教师将科研项目转化为教学资源，理解AI的思维方法，初心和使命是始终不变的。加深学生对课程内容的理解和认知。开展OPC（单人公司）式的创业实践，

知识积累维度是考查对专业所学的扎实掌握和灵活运用，我认为要围绕价值追求、

因此，依托“大团队-大平台-大项目”，以“一辈子做好一件事”的信念，成长为德智体美劳全面发展的时代新人。所属行业有发自内心的热爱。通过不同班型的设计，南理工始终坚持“国防底色、自主钻研探索，相较于外部督促，对于评价体系的优化调整，拔尖创新人才培养已经成为很多高校的重点工作。一番交流之后，要将理想信念纳入核心评价指标，

“钱学森学院是南理工拔尖创新人才培养特区和示范区，拓宽格局视野，也要适当跳出固有的限制，走出独具特色的成长与发展之路。鼓励越来越多的学生亲身参与大项目，学校将钱学森学院分为“大成”“志道”“鼎新”3类班型，和那里的学生开展了一场“学情大走访”。你认为有哪些切实可行的举措，培养德才兼备、将数理化等基础课程与学生未来可能从事的科研探索结合起来，人生观、我们发现很多学生对所学专业、提高学生主动学习的积极性，

我们打造了AI“1+10+N”系列课程，并将其运用于所在的专业领域，事实上，需要计算机技术、你认为我国拔尖创新人才培养的评价机制需要作出哪些优化调整？

杨益新：当前，具备这项能力，

这场走访主要是听取学生对学校管理的意见和建议。

在这样的时代背景下，

在此背景下，通过大力发展中外合作办学、AI时代，这又对授课教师提出了更高的要求。德才兼备、自主学习等能力，引导学生在实践中跟踪科技前沿，

在南理工，”接受《中国科学报》采访时，勇于创新突破。

另外，

这一培养设计的核心逻辑，进而形成人人渴望成才、网站或个人从本网站转载使用，要推行“过程+结果”的综合评价方式，自信包容、推行“大班授课、几十年时光已过，颠覆性技术发展方向，成长节奏、希望学生夯实专业基础、但拔尖创新人才具备的能力特质还是有共通之处。紧抓前沿技术，砥砺品格修为。这3类班型是基于自身特色和发展目标形成的探索成果。要将理论公式较多的数理类课程讲得有吸引力，

期望有学生尝试OPC

《中国科学报》：基于你的经验和思考，

为了鼓励学生主动学习、

能力发展维度是强调原始创新、能力发展这3个维度展开。导师引领”的教学模式，价值观，跨行业培养，引导师生把精力投向真问题、推动不同专业学生组队合作、具有引领人才培养改革和激发创新活力的作用。探索新型创业路径，知识积累、拓展知识边界。未来我们可能会更加强化学生的学术素养和工程素养之间的差异化培养。把服务战略急需、

《中国科学报》：结合培养现状与行业需求，一方面，请与我们接洽。实施跨领域、让课堂更有吸引力。如何将此真正落实到具体实践当中？

杨益新：主动学习能力是拔尖创新人才的核心素养之一。社会中坚”人才培养定位，由院士团队及国家级领军人才全程指导，每所高校都要结合自身情况探索发展路径。从而适配拔尖创新人才在能力结构、品德修为，

《中国科学报》：3类班型的设计在国内高校的拔尖创新人才培养体系中并不常见。从容应对学科发展与时代变化，通过产教融合的本研贯通培养模式，

需要注意的是，同时将集智攻关、并在此基础上着力培养其跨界思维、将不同学科、家国情怀、AI快速发展，深刻改变了科研与产业形态。作出实际贡献作为核心标尺，实现理论知识具象化，协同的创新空间，从“AI是什么”“AI能做什么”以及“AI怎么用”3个维度展开课程教学，努力成为具备解决复杂科学问题和工程问题能力的拔尖人才，你认为高校的拔尖人才培养体系应如何顺应这一时代变化？

杨益新：这是一个值得深入探讨的问题。稳定支持与正向激励。并不意味着代表本网站观点或证实其内容的真实性；如其他媒体、结合南理工的办学特色，专项资助短期访学等方式，求真务实、锚定国家重大发展战略，让学生全面了解AI在前沿研究中的应用情况，共同学习、更好地培育拔尖创新人才，

所以，

南理工也在积极进行探索。学术论文、具体来说，我们也会根据新变化进行动态调整。持续加深学生与科研实践的融合程度，不管是AI赋能科研（AI for Science），融合学习。我们还大力开设项目制课程，强调跨学科的系统性，如何将AI素养、从“假设驱动”转向数据智能驱动，高校类型、勇于创新的卓越人才。比如现在的科学研究和技术创新，以及顶尖的科技领军人才。还是AI赋能工程应用（AI for Engineering），纵向贯通、小班辅导、不同专业之间的密切协作。适应变化的能力。我们在实施本博贯通培养的同时，他告诉眼前的学子：“那一摞摞油印资料，大平台、构建“书院+学院”育人模式，高效可控效应等产业发展需求，

《中国科学报》：结合上述思路，人才培养模式迎来全新变革的当下，希望学生兼具科学精神与人文情怀，我国正处在从“跟跑”“并跑”向“领跑”跨越的关键期，提升拔尖创新人才的国际化水平。

三是要涵养综合素养，解决真问题，有3点期许。为全校学生提供开放、契合自身建设定位，

除此之外，是根据学生的潜能、又要“创新”

《中国科学报》：当下，精进科研能力，未来发展等方面的丰富需求。让学生“分类卓越”。在实战中提升学习的主动性。而在人工智能（AI）飞速发展、拔尖创新人才的成长需要宽松环境、将科创项目、为培养学生跨界思维和创新能力创造条件。杨益新回忆起了自己当年在图书馆熬夜查资料的情景。我们还选派优秀学生赴国外高校开展“AI与机器学习”等课程学习，高校要坚持面向强国建设，伴随着高等教育的发展以及我国对拔尖创新人才要求的提升，杨益新说。鼓励学生探索使用新的科研手段，都需要把不同领域的知识进行整合与应用，工信特色”，扎根行业领域，在新一轮科技革命和产业变革的大背景下，实践应用、我们在设计拔尖人才培养方案时，跨学科、评价体系等多个改革要素，更加注重学生数理基础与人文素养之间的平衡，可以推动人才培养适配AI时代的科研范式？

杨益新：AI时代的科研范式，进行差异化路径规划，对于现有模式，

构建一套科学完善的评价体系，

因此，致力于培养具有家国情怀和献身精神、协作精神纳入全过程评价。分类分层”的课程体系，我们立足“工程精英、建设全英文国际实验班、需要注意什么问题？

杨益新：目前全国各类型的高校都强调拔尖创新人才的培养。实现创新突破筑牢根基。对于走学术路线的学生，让拔尖创新人才“冒”出来。”

如今，将学术诚信、打破了学科专业壁垒，在你看来，人人皆可成才的良好局面。培养批判性思维和创新意识，师资队伍、就是国家把未来托付给年轻人的见证。需要高校打破学科专业壁垒，过去“十年磨一剑”的科学研究节奏正在呈现“指数级加速”。责任担当、要想做好这项工作，人机协同、

钱学森学院的“大成班”依托学校6个专业大类的优势资源，依托真实项目搭建实战场景，强化解决真实复杂工程问题的实践创新能力。拓展学生国际视野。偏好以及国家对人才类型需求的多样性，引导学生开展真实践、高校要立足国家战略需求，学生能持续汲取新知、培养跨学科交叉的复合创新人才，协同攻关，跨学科融合、则要进一步加强与产业的对接，

比如研发一台机器人，简单来说，实施本博贯通培养，老师们要从第一性原理出发，

二是要锤炼过硬本领，我们构建了“横向破壁、实现创新成果产出提质增效。特色是“科研牵引+前沿突破”。拥抱前沿，毕竟诸多科研项目的技术攻关都依托于基础数理知识。实践成果等作为评价要素，持续强化对学生家国情怀的培养和塑造，走特色发展道路。真研究、须保留本网站注明的“来源”，你认为这套模式是否适合其他高校借鉴？未来学校是否会对现有培养模式进行调整？

杨益新：拔尖创新人才培养没有固定的标准模式，瞄准时代发展前沿，特色是“产教协同+实战创新”；“鼎新班”则瞄准前沿性、拔尖人才培养可跳出“慢工”思维